1搭配第一步是要和孩子建立起信任关系，能够利用孩子喜欢的玩具，和孩子玩儿起来，玩得开心。2挖坑在游戏过程中设置简单的困难，比如打不开盒子，够不到玩具等。也可以在孩子已经熟悉的活动中，改变自然流程。比如

传统DTT的教学程序，通常利用一系列卡片进行学习，但这样的学习方式脱离了实际的应用情境，孩子无法从桌面上的“掌握”，过渡到生活中的“应用”，往往还需要设计泛化程序。实际教学中，NET和DTT相互配合，

问题中孩子有很好的仿说能力，但不会主动说话，因此孩子可能缺乏主动说话的一些先备技能，比如说话的动机、一定的认知能力，以及语言组织的能力。针对这个问题的解决，微笑彩虹给我们以下建议：Part.1建立对物

自然情境教学，是一种以孩子为主导的学习方式，强调在互动教学中使用功能性的强化物。同时，NET的教学程序非常灵活，它需要在活动中运用自然的动机操作，利用孩子的生活环境促进学习，并且强调充分利用孩子的兴趣

很多谱系宝宝都有这种类似的泛化困难问题，我们可以从家长和学生两方面入手，分析导致这一问题的原因。对家长来说，可能是：家长对自己的身份定位不明确；家长教学技巧不足，难以把控教学时长、教学目标的难度；强化

发育迟缓的孩子，不同的年龄有不同的表现，孩子在相对应的年龄达不到相对应的能力就要考虑是否是发育迟缓。发育迟缓的表现1-2个月的孩子，哭声异常、吸吮能力差。（有些孩子出生的时候会有缺氧、早产的情况）；4

针对这个问题，我们首先要思考的是：我们在什么情况下会看向别人。回想自己的生活，我们就能知道，在表达需求时，如吃喝玩等，在传递、获取信息时，在对人产生兴趣时，在出现新奇的、陌生的人和刺激时，我们都会看向

首先分析造成这一问题的真正原因，是孩子不想玩、没兴趣，还是孩子根本就不会玩玩具。若孩子属于前者，则说明孩子的兴趣面比较窄，需要老师和家长从孩子已有的兴趣点出发，将喜欢的玩具与不喜欢的玩具做搭配，并且定

我们要先了解孩子玩游戏的四个阶段：独立游戏阶段平行游戏阶段联合游戏阶段合作游戏阶段Part.1独立游戏阶段中，孩子喜欢自娱自乐，喜欢长时间盯着一件物品，即使玩手指也会很快乐。Part.2平行游戏阶段中

NEW首先需要我们记录行为出现之前发生了什么事情，行为出现之后发生了什么，这些记录会帮助我们分析行为的功能。同时还要记录出现的频率，如果很密集，我们再结合功能找到合适的干预方法。如果根据记录观察啃指甲