很多家长因为孩子不说话带孩子去机构进行干预时，机构给予教学建议时，并不是马上给孩子做发音，而是从提升孩子认知量、模仿能力和听从指令的能力等方面给孩子进行训练。那么这是为什么呢？今天我们就来说一说。

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首先，家长想要做的语言一定是具备沟通功能的语音，而不是单纯的发音或者仿说。那么如果想要具备沟通的功能，就一定要有动机，也就是有沟通的意愿。

举个例子：如果小朋友想要吃饼干了，他可以用语言表达“饼干”，也可以用手指向饼干然后看向你，也可以自己去拿饼干。前两种方式说“饼干”和指向饼干都是具有沟通的作用，但是自己去拿饼干并不具备沟通作用。但是如果小朋友不知道那个东西叫做饼干，或者不知道要跟谁说要饼干这件事，那么他只能够自己去拿饼干或者直接发脾气了。所以让孩子了解物品的名称，并且明白应该跟谁表达自己的需求，比学会发音更重要。

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其次，在进行发音训练之前，小朋友要有配合意识，当老师发出一个指令时，能够理解指令的含义，并且马上去执行。

再举个例子，当进行发音训练时，老师告诉孩子“牙齿咬住舌尖，发音Z”，如果孩子根本不理解这句话的意义或者不配合老师完成该任务，那么这个音就无法发出来。所以，增加听从指令的数量，建立教学控制这些都是在发音之前应该去完成的事情。

所以虽然表面上看孩子是不会说话，但是从多方面考虑不仅仅是发音的问题，很多时候可能还伴随认知量的不足，所以我们需要把前面的技能打好基础，后面做发音才能够事半功倍。