语言能力是人类聪明大脑的关键基础，它关系到未来各种技能的发展和成熟。孤独症孩子在这方面有很大困难，所以他们的语言训练成了咱们得解决的大事儿。但是，给孤独症孩子做语言训练得有规矩，不能随便的开始训练，要有目标，循循渐进，这样才能更有效果。我们在语言训练之前，一定要了解孩子的语言障碍程度，需要先简单测试儿童语言发展的程度。
那怎么做呢？我们可以使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》来进行评估，一般而言，我们把他们的语言障碍程度分成了下面十二类：2.立即仿说：有变化的仿说被视为孤独症孩子表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图；3.延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系； 4.说话不带感情：他只是在告诉你某件事，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性； 5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，并不能在不同的情境中使用不同的音量； 7.代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象；8.不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或者“好”；9.文法结构不成熟：会使用自己的一套语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义； 10.很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问； 12.不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。要根据孩子的现状和学习情况定期调整语言康复的目标，从最需要训练的能力开始，逐步深入。比如孩子已有说单字的能力时，那么训练的重点则可放在说短句、表达需求上。总而言之，明确孩子的情况之后才能有的放矢，解决了一个问题之后，要继续解决其他的语言障碍问题。孤独症孩子的抽象思考能力有缺陷，不懂得举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导孤独症孩子语言训练时要以生活用语为优先。儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，孤独症孩子的语言能力也不例外。例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。如果这个妈妈能了解孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。 孤独症孩子本来就有固定行为的特性，所以在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。否则会造成他只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水同样也是水。 找出孩子的强化物，比如零食或者饮料等，只要他达到该阶段的目标即予以增强。 压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。 搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。训练语言肌：做上下唇内敛动作、抿嘴的动作、亲吻的动作。另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。可以锻炼孩子用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还可以利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。 语言训练操：一些专门为语言障碍儿童编制的语言康复训练操，可以参考借鉴。例如：有一位孩子只会访说简单的音，如：妈、门、白、吃等，他喜欢吃饼干，我们就用饼干做强化物，让他练习说吃、饼干等字词。经过三个多月的训练，8岁多的他就说出了简单的句子。 可以采用情境法进行语言训练，因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有情境。例如：一个叫玲玲的女孩，8岁多了，会仿说，对于她进行情境训练，在进卧室的时候挡在面前不让她进，教她说“让我进去”。几周后，看到这种情境，她不用提示，就完全可以自发性地使用语言表达自己的这个要求。又比如每天吃饭前洗手，让她说：“我要洗手液”，就可以强化她吃饭前洗手的语言表达。
1.父母要不断地对儿童说话
对孤独症孩子说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。所以父母不要懈怠，平日只要一有时间就不要停止，多和孩子说话，不断地给他们语言刺激，营造一个良好的语言环境。跟孤独症孩子一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意的时候再对他说话。孤独症孩子常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意的时候对他说话是没有效果的。但也不用对着较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。 和孤独症孩子进行语言交流，眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎么说或回答才好。父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使孤独症孩子拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。最好是一段时间之后碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，他们便可以自然会说出话来。 即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。 孤独症孩子学说电视广告语时，家长或周围的人会认为其语言能力不差，若禁止他看电视说广告语，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说，再伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，使其慢慢说出有意义的话语。 如果孩子经常无意识的说一些话，像广告一样，你想矫正他也矫正不了，就不如不刻意矫正。在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会，让孩子慢慢地去改变。孤独症孩子虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如此，对孤独症孩子说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。 用哭闹沟通：加强理解能力、模仿能力寻求口语外的沟通方式；用手势沟通：加强理解能力、模仿能力、加上眼神、表情；不会说话：检查发声器官，加强发声、发语前的准备工作；其它：布置沟通情境、儿歌教唱、动作训练、感觉统合治疗、音乐艺术治疗。立即仿说：全句仿说、半句或句尾仿说，示范正确的说法；单字、短句：字词的增加、词性的变化（名词、动词、形容词）、词组、句子，多说话，制造说话的情境；其它：玩装扮游戏、玩两人以上的游戏、不要事事替他安排 。
