教会孤独症孩子理解手势含义及肢体语言，可以增进孩子对常用的非言语沟通方法的理解，增强其对周围人和事的意识，改善孩子在班级和团体中的活动。

第一阶段

孩子模仿手势并教会孩子理解手势含义

手势：伸出手臂，掌心向上抬

含义：起立

手势：招手

含义：过来

手势：伸出手臂，掌心向前

含义：停

手势：竖起食指

含义：等一会儿

手势：前后挥动胳膊

含义：移动

手势：摆动手指

含义：不要这么做

手势：耸肩

含义：我不知道

手势：手指放在嘴唇上

含义：请安静

手势：鼓掌或竖起大拇指

含义：干得好

手势：翘起两个大拇指

含义：干得很好

手势：OK(可以)的手势

含义：可以

手势：拍肚子

含义：很好吃

手势：呸；吐舌头

含义：不好吃

手势：捏鼻子

含义：不好闻

手势：手握下巴

含义：感到厌倦

手势：移动脚；看表

含义：我想走

手势：身体前倾；点头

含义：感兴趣

手势：转动眼珠

含义：这很荒唐

手势：打哈欠

含义：累了

手势：交叉手臂

含义：受到挫折

手势：磨擦下巴；以手撑额

含义：思考

手势：用手腕拍打前额

含义：我忘了；糟了

第二阶段

孩子根据要求做手势

教师说：“用手势告诉我……”

第三阶段

教师做一个手势

并问孩子：“这是什么意思？”

第四阶段

孩子根据各种不同情况做恰当的手势

1.用手指出人或物品的位置，与此同时可以用语言加以说明，例如，“在那儿”，“在架子上”。

2.摸摸肚子表示东西很好吃。

3.用手势表示自己知道答案、想要某种东西或该轮到自己了。例如，在有人问“谁要冰淇淋”时，孩子举手说“我要”或只举手而不说话。

4.在适当的时候摇头表示“不”，点头表示“是”。

5.用手握下巴表示厌倦。

6.表达情绪。例如，孩子交叉手臂表示受到挫折。

7.在蠕动的、令人恶心的东西出现时，身体往后退并皱眉。

第五阶段

孩子理解手势并根据手势调整行为

1.在教师招手或指孩子的时候，孩子向前走或做轮到自己做的事。

2.在教师做出后退的手势时，孩子向后退。

3.准确理解点头和摇头。创设一个情境，让某人品尝某种食品，然后让孩子问那人是否喜欢这种食品。

4.理解表示所要东西的位置或活动时该站（或坐）在哪里的手势。

5.请两个人进行表演，一个人在倾听（身体前倾、看着别人、还点着头)，另一个人注意力不集中（看着别处、看手指甲、看书）。也可以用图片表示这一场景。

摘自【美】《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》，仅做分享用途