教会孤独症孩子识别事物的用途和作用，可以增进其对日常生活的理解，改善孩子的记忆和推理技能。

课程内容：把东西给孩子看，要求他说明用途,或把用途告诉孩子，要求他说出是什么东西。

非言语的（实际动作）

1.给孩子看一样物品，并问他：“你用它做什么？”孩子应用恰当的动作表示这一物品的用途。

2.  把几种物品放在桌上，用手势做一个动作（比如做刷牙的手势），并问他：“你用什么做这个？”孩子应选择恰当的物品。

把几件物品放在桌上

1.(用图片作区别性刺激)给孩子看一张动作图片，并问他：“做这个要用什么？”孩子从桌上选择一件恰当的物品。（也可以用配对的方式进行这一训练，可以问孩子：“应该把这张图片和什么放在一起？”并让孩子把这张动作图片和相应的物品放在一起)。

2.（用语言作区别性刺激)问孩子：“你刷牙（洗脸、喝果汁等）会用什么东西？”孩子从桌上选择一件恰当的物品。

给孩子看一件物品，并问他：“这是用来做什么的？”

1.(非言语反应，即孩子用动作来回答)孩子从放在桌上的图片中选出表示物品用途的动作图片。

2.（言语反应，即孩子用语言来回答)孩子说出这种物品的用途。

把物品图片放在桌上

1.(用图片作区别性刺激)先给孩子看一张动作图片，并问他：“做这个要用什么？”孩子从桌上选择一张恰当的物品图片。（也可以用配对的方式进行这一训练，可以问孩子：“应该把这张图片和桌上哪张图片放在一起？”并让孩子把这张动作图片和相应的物品图片放在一起)。

2.  (用语言作区别性刺激)问孩子：“你刷牙（洗脸、喝果汁等）会用什么东西？”孩子从桌上选择一张恰当的物品图片。

给孩子看一张图片，并问他：“这个用来做什么？”

1.非言语的动作反应（即孩子用动作来回答）：孩子模拟表示图片上物品用途的动作。

2.非言语的多项选择：孩子从桌上选取一张恰当的动作图片。

3.言语反应（即孩子用语言来回答）：孩子说出图片上物品的用途。

只提问，不给孩子看任何物品和图片（之一）。

问孩子：“你刷牙（洗脸、喝果汁等）会用什么东西？”孩子用语言回答。

只提问，不给孩子看任何物品和图片（之二）。

问孩子：“牙刷（肥皂、杯子等）有什么用？”孩子说出这些物品的用途。

身体各部位的功能

1.“眼睛用来做什么？”

2.“用什么来看东西？”

房间的用途

1.“你在（房间名称）做什么？”

2.“在哪里可以（睡觉/吃饭/上厕所)？”

摘自【美】《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》