教会孤独症孩子学会使用介词，可以教会孩子：

1.理解物品与环境之间的关系；

2.学会使用介词；

3.在环境中寻找或放置物品的方法；

4.掌握“哪里”这一概念。

教孩子学习该课程，需要将课程安排的生动、有趣，物品的使用和呈现的方法要有创意。例如，可以设计一个与动物园有关的游戏，把动物放在笼子的里面、上面、旁边，以此教学生理解相关的介词。又如，可以设计：有小动物和拖拉机的农家小院；有各种（动画、影视）人物住的城堡；海景；玩具商店；校车。

可以选用箱子、杯子或水桶之类静止的物品，选用的物品至少要能用来教两个不同的介词。例如，如果杯口朝上，就可以用杯子教“里面”和“旁边”这两个介词；如果杯口朝下，就可以用杯子教“上面”、“下面”和“旁边”这三个介词；积木或小玩具之类的可移动物品，可以放在其他物品的不同位置，用来教“上面”、“下面”之类的介词。在进行这一训练时，要经常变换所使用的物品；也可以让学生以椅子或桌子为参照物把可移动的物品放在不同的位置，以此教学生理解相关介词（例如，把玩具放在桌子下面）。

如果学生在座位上掌握了相关介词，就要引导他将所学的介词运用于图画书、房屋周边的场所和户外。

图片配对

用一些表示不同位置概念的图片（例如，一张图片上画着有个孩子在桌上，另一张图片上画着这个孩子在桌下)。给学生看同一个人在不同位置的两张图片，再给学生一张其他人在其中某一位置的图片，并对学生说：“放在一样的（上面)。”

1.(可以选用)作为训练的第一步，用一个物品教“上面”和“旁边”这两个概念也许是有益的。把静止的物品放在学生面前，要求他摸“上面”和“旁边”。要采用基本的辨别训练方法进行训练。用非常快的手势作示范，以此提示学生；要鼓励学生，让他学得开心。

2.教学生把可移动的物品放在不动物品的上面或旁边。用有趣的影视和动画中人物的玩偶作为可移动物品，每做几次“尝试”就更换一个可移动物品。如果学生掌握了“上面”和“旁边”这两个介词，就要教他理解其他介词。

理解介词含义的初级水平：

上面、旁边、里面、下面

理解介词含义的高级水平：

后面、前面、旁边、中间

用学生喜爱的（影视、动画人物的）玩偶可以激发学生的兴趣。教师可以用玩偶的口吻向学生发问，问他怎样到以静止物品为参照的某个位置(例如，“打扰一下，你能告诉我到椅子后面怎样走吗？”)，学生可以假装让玩偶“走”到那个位置，或者看着玩偶“走”到那个位置。

也可用彩色胶贴纸教学生理解介词的含义，可要求学生把胶贴纸贴在图片的某个位置（例如，把勤务兵放在战车里；把米老鼠放在桌子下）。

用一张椅子或其他可以用来做参照以明确方位（例如，上面、下面、后面等)的物品，然后将一些杯子倒置，放在这些方位上，并在其中一只杯子下面藏一样小礼品，放在让学生寻找的方位。让学生到椅子上面、下面或后面寻找，如果他找的方位正确，就能得到藏在杯子里的小礼品。

一定要用能明确区分前后的物品来教“前面”和“后面”。椅子可以用来教“前面”和“后面”，而盒子就不行；也可以让两只动物排成一队，要求学生指出哪只在前、哪只在后。

为了使学生能在日常生活中运用这些方位概念和介词（即泛化），可以让学生玩寻宝的游戏，把小礼品藏在其他物品的上面、下面、里面等不同位置，让学生去寻找。

让学生参照静止的物品到不同位置上。例如，“到桌子下面去”，“站在椅子上”，“到洗衣篮里去”，“到妈妈后面去”。

摘自【美】《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》