有效训练孤独症儿童的社交技能，可以在较为结构化的教学环境中开始社交技能的教学。这样做除了减少可能的干扰之外，也可使学生避免因不当的社交行为而遭受指责。训练的方法包括示范、角色扮演和练习。如果学生掌握了关键的社交技能，就应该在最自然的环境中继续练习并发展社交技能。

社交技能要同年龄相称，这是关键。因此，要了解孩子的同伴具有哪些社交技能，需要对他们的日常进行观察。

1.选定要教的社交技能。

2.把这一社交技能分解成几个易学的部分。

3.给学生示范特定的社交技能。

4.学生练习这一技能，直到能独立地表现出这一技能为止。

5.创设情境，让学生和接受他的同伴一起练习这一技能。

6.要逐渐减少辅助，同时要鼓励并强化学生恰当的社交行为。

1.和他人玩简单的游戏，如来回滚球之类。(1岁)

2.模仿其他孩子的动作。(1岁6个月)

3.看其他孩子玩耍，并试图短暂加入。(2岁)

4.在其他孩子面前独自玩耍。(2岁)

5.看其他人玩，并靠近他们玩。(2岁6个月)

6.玩简单的团体游戏。(2岁6个月)

7.开始在成人的看护下与其他孩子一起玩耍。(2岁6个月)

8.开始轮流等候。(3岁)

9.在他人帮助下轮流等候。(3岁6个月)

10.和一个玩伴形成短暂的依恋关系。(3岁6个月)

11.通常能玩合作性游戏，但可能需要帮助。(3岁6个月)

12.不需要看护就能进行轮流和分享。(4岁6个月)

13.最多和两个孩子玩至少15分钟的合作性游戏。(5岁)

14.有几个朋友，但有一个特别要好。(5岁)

15.在大型的团体游戏中与其他伙伴合作玩耍。(5岁6个月)

摘自郝晓燕 李蕴秋 白志华《孤独症儿童行为管理案例分析》