特殊儿童因为生理原因可能会导致语言发育迟缓或者认知能力不足，继而影响孩子的情绪理解和表达，在自己情绪不好时会失控甚至自伤或者伤人，让家人苦恼不已，本期微笑彩虹就给大家说一说如何正确引导特殊孩子理解和表达情绪。

1.教学生识别各种情绪状态；

2.培养学生设身处理解他人思想和情感的能力；

3.促进学生的社会交往；

4.让学生了解可以改变情绪的方法；

5.增进学生对因果关系的理解。

通过角色扮演或图片，向学生呈现各种情绪状态，教其进行识别，并分析引起情绪的原因以及如何改变情绪状态。

收集各种清楚显示基本情绪的图片。

基本情绪：快乐、悲哀、愤怒

中级情绪：惊恐、惊奇、疲倦、无聊、饥饿与口渴、恶心

*要注意，饥饿和口渴要根据情境或行为进行判断，而不是根据面部表情进行判断。

高级情绪：沮丧、紧张、激动、迷惑、厌倦、担心、嫉妒、自豪、骄傲、尴尬

要学生理解的情绪，一定要与学生的年龄相称（例如，四岁的孩子不可能理解“厌倦”这种情绪)。

用不同模特演示相同情绪的图片进行配对。

把两张或更多表现不同情绪的模特图片放在桌上，给学生看另一张情绪图片，这张图片上的模特和摆在桌上的图片不同，但所表现的情绪和其中的一张相同，然后对学生说：“把和它相似的放在一起。”

用情绪图片训练学生理解情绪的名称。

选一种情绪开始这一训练，并用其他情绪作为干扰物。拿出第一种情绪图片和作为干扰物的情绪图片，要求学生“摸（情绪）”，并在需要时进行提示。如果学生理解了第一种情绪的名称，就开始教他理解第二种情绪的名称，然后随机轮换这两种情绪图片，让学生进行理解。在学生理解了这两种情绪的名称之后，再增加其他情绪进行训练。

用情绪图片训练学生说出情绪的名称。给学生看一张情绪图片，并问他：“你觉得他是什么心情？”

演示情绪。用模仿来教学生演示各种情绪。

识别他人现场表演的情绪。教师演示一种面部表情，并问学生：“你觉得他是什么心情？”

说出自己的情绪。

创设能让学生产生某种情绪体验的情境，并问他：“你觉得这是什么心情？”可以通过角色扮演或非言语模仿来创设情境。

分析各种情绪的原因。

给学生看与情绪有关的因果关系图片或现场表演的小品，并问学生其中的人物为什么会产生某种情绪感受。

教学生分析日常生活中引起各种情绪的原因，利用日常生活的各种机会教学生复习引起各种情绪的原因。例如：

教师：你姐姐心情怎么样？

学生：她觉得很伤心。

教师：她为什么伤心？

学生：因为她没有得到玩具。

教师：你现在心情怎么样？

学生：高兴。

教师：为什么？

学生：因为你挠我痒痒！

使他人产生某种情绪。

创设情境，使人产生某种情绪。指导学生说：“让他（高兴/生气/悲伤等）”（例如，通过拥抱让人高兴）。

运用到日常生活中。要求学生描述自己或他人的情绪感受。

设身处地理解他人的思想和情感。

要求学生说明或演示在他人处于某种情绪状态时自己应该做出什么反应才比较恰当。

例如：当有人说感到或表现出：寒冷、害怕、饥饿、悲伤、受伤害、愤怒，学生要说明怎样做才是适当的，或者适当演示反应。

摘自【美】《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》