丁丁很喜欢小汽车，在上个训课时，丁丁按老师的要求完成了教学项目，作为奖励，老师把小汽车给丁丁玩，玩了大约10秒钟，当老师对他说“还给老师”时，丁丁伸手打了老师的脸。

老师对丁丁的这种行为进行了功能分析，假设丁丁打人的前提是老师收回其手中的小汽车，那么其问题行为的强化物是获得实物（小汽车）。为了验证这一假设，老师在丁丁完成教学任务后，把小汽车给了丁丁，10秒钟后，老师说“把汽车还给我”，丁丁就伸手打老师的脸。当老师在丁丁伸手打人的同时阻挡他，并马上把小汽车还给他后，丁丁立刻停止了打人的行为，拿起小汽车开始玩耍。由此可以推断，获得实物（小汽车）是丁丁出现此问题行为的强化物。

1.首先要给丁丁一点缓冲的时间，不要很强硬地直接从他手里拿走小汽车。当要收回丁丁手中的小汽车时，可以先拿出一个其他的玩具作为交换，和丁丁说“我们换一换玩吧”，然后再拿走丁丁手中的小汽车，并把新拿的玩具给他，这样他就比较容易接受。

2.再进一步，对丁丁说“该我玩了，玩两下给你”，然后伸手拿走丁丁的小汽车，并且控制好丁丁的双手，不让他出现攻击行为，然后数两个数，马上对丁丁说“好了，该你玩了”并把小汽车给丁丁。操作要快速，这样他不会感觉到小汽车离开他的手里很久。

3.逐渐延长数数等待的时间，并把数数变成一个其他的教学项目，那样就越来越像自然的教学，让丁丁明白，老师拿走小汽车并不是不给他玩，而是很快就会还给他，他只需要先完成一个很短暂的任务而已。

4.如果丁丁由于被拿走小汽车而出现问题行为（打人），这时，绝对不能把小汽车给他，不能让他在打人后得到他想要的小汽车，那样他就会以为，只要打人就可以得到小汽车。因此，要杜绝这种做法。

5.通过进一步分析可知，当丁丁遇到此类问题时，不能使用正确的语言来表达自己的意愿。因此，老师要教他使用功能性语言，教丁丁说“老师再让我玩一会儿”“老师再玩5个数”等，这样就有可能使他避免因为想得到玩具而出现打人等问题行为。

摘自郝晓燕 李蕴秋 白志华《孤独症儿童行为管理案例分析》