为帮助大家更好的理解孤独症孩子行为语言，微笑彩虹之后会定期给大家分享孤独症孩子的问题行为案例以及对应的解决方法，希望可以给孤独症孩子家长以及相关从业者更多的干预启发。

姓名：媛媛

性别：女

年龄：5岁

行为描述

媛媛上幼儿园的时候，老师发现媛媛很喜欢用食指和中指交替着敲击老师衣服上的扣子，以及衣服上点缀的小金属配件，边敲击边把耳朵贴近认真听。老师下班时，还会经常见到媛媛趴在马路上的井盖上，用同样的方法敲击和倾听。

功能假设

老师对媛媛的这种行为进行了功能分析，假设媛媛敲击和倾听的前提是不同质地的物体声音，其强化物是不同质地的物体声音引起的自我刺激。

为了验证这一假设，在她视线范围内并列出现两位老师，一位老师衣服上有扣子，还有金属配件点缀，另一位老师衣服上没有扣子和金属配件点缀。媛媛会立刻贴近那位衣服上有扣子并有金属配件点缀的老师，又敲又听。由此可以推断，自我刺激是敲击和倾听的强化物。

解决方案

1.通过对媛媛感知觉中听知觉的评估，发现媛媛对金属的声音很敏感，也喜欢去触摸。要改善这个情况，老师和家长可以带着媛媛观察生活中她感兴趣的不同质地的物品，带她去敲击、体验。也可以适当参加一些游戏或活动，满足她相似的刺激需求，建立一个良性的切入点，尽可能地让她在平和的环境中学习新的、良好的行为。

2.如果找不到产生同类刺激的活动，可以引导她玩其他感兴趣的活动，从而转移注意力。

3.如果确实需要马上阻止媛媛的行为，可以轻轻地阻止，然后用身体作为辅助，把她引导到她应该去的地方。在此过程中，不要给她语言指令，不对话，目光不对视，不与她互动。

4.当媛媛想去敲击的时候，如果不会使用正确的语言表达自己的意愿，老师要教她使用功能性语言，例如说“我想听听”“我想摸摸”。

摘自郝晓燕 李蕴秋 白志华《孤独症儿童行为管理案例分析》