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有很多家长反馈，孩子经常尖叫或者打头怎么办？ 或者孩子总是在家自言自语要如何解决？ 遇到这种问题，家长们通常采取的策略是反应阻挡并且安慰或训斥孩子，在当下或许有效，但过不了多久孩子又开始出现问题行为了。那么从行为的功能角度考虑，我们可以使用哪些有效的策略呢？ 今天给大家介绍一种经大量实验支持的行为干预策略：NCR非后效增强，指的是按照固定或不固定的计划表、不依赖于行为的发生来给予增强。通俗来讲，指的是不管孩子有没有做出期待行为或者目标行为，老师或家长都会根据固定或不固定的计划给孩子强化物。 那么强化计划时间表怎么设定呢？比如说，小朋友发生问题行为的频率是40分钟发生8次，也就是每5分钟发生一次，那么我们就可以设定初始使用NCR的时距为4分钟，即每4分钟给一次强化，在问题行为发生之前就给强化物，之后再逐渐拉长时距到5分钟、7分钟、10分钟等等。 我们经常会使用NCR当作前事策略来处理一些问题行为，举例来说，比如孩子使用尖叫等问题行为来获得关注，我们就可以按照固定的时间计划表，每隔一段时间就给他关注，例如夸奖、拍拍他的后背等等。孩子已经时不时的得到了关注，那么他用不恰当方式求关注的频率就会下降。 再比如说孩子可能会使用打头等问题行为逃避任务，我们就可以按照固定或不固定的时间计划表，每隔一段时间让孩子可以休息一下，那么孩子通过打头来逃避任务的行为频率也会下降。 下面我们一起看看具体怎么在实操中使用NCR的： 情 景 一 上课时： 老师在看书，学生在搭积木， 过了一会学生尖叫 老师：“笑笑安静！” 学生继续尖叫 上课时： 老师每隔4分钟就去夸奖学生：“你坐的很好”或者拍拍孩子后背，给他竖大拇指。 学生整节课都保持安静。 情 景 二 上课时： 老师：“我们来拼拼板吧” 过了一会，学生开始打头 老师说：“好了别打头，不拼拼板了”并且把拼板收走 学生停止打头 上课时： 老师和学生在拼拼板，老师每隔4分钟就对孩子说“我们可以休息一下了”并把拼板收走。
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