4—5岁的学龄前期儿童大肌肉发育较为迅速，动作发展有了明显飞跃。肌肉力量、耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。骨骼进一步发育，但关节仍然容易受伤。

学龄前期儿童动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确性和自控能力还较差。

对于学龄前期儿童而言，好动是他们这一年龄阶段突出的特点。他们能掌握多种动作技能且比较协调，平衡和运动所需要的控制能力也已经有了引人注目的进展。4~5岁的学龄前期儿童身体各部分动作的协调能力比以前大大提高，在肢体运动协调方面常常显示出惊人的能力，闪转腾挪、攀爬跑跳等都能运用自如。他们的平衡感大大增强，可以做出一些相当复杂的需要肌肉控制技巧的动作，而且非常乐意在各种身体造型中展现自己的本领。

尽管4~5岁的学龄前期儿童天性喜欢运动，喜欢上下来回折腾，但是同时他们注意力持续的时间也增加了，这使得他们能够比以前更长久地专注于某一项活动。

手指的控制比以前更加灵活熟练，儿童已经可以自己处理小物品、扣上扣子、解开扣子、系鞋带，还能够用绳子穿像绿豆大小的小珠子，能平端一杯水而不洒出来。

到5岁时，儿童不但能临摹简单的图案，还能用蜡笔书写字母和数字。他能在两条并行线之间画线，可以依照范例画斜线与“Z”字形的线条。他（她）可以依据圆形、三角形与长方形的触觉感受，来搭配或挑选类似的物品。

他可以依据轻或重的触觉感受，来搭配或挑选类似的物品。他可以画出至少有三件物品的图画。他们很乐意玩那种需要摆弄很多小东西的游戏，如动手组装自己喜欢的玩具。儿童手部动作的质量明显提高，既能灵活操作又能坚持较长时间。随着手部能力的发育及控制能力的进步，他（她)能将书打开或合上，向不同的方向翻书，能够依次翻页并会数页码。

另外，4~5岁学龄前期儿童的生活自理能力大大提高。他会自己上厕所，在上完厕所后，会自己擦拭并记得洗手与擦干。在洗完澡之后，他会使用毛巾擦干身体。在打喷嚏或咳嗽时，他(她)会用纸巾或手遮住嘴巴，会自己擤鼻涕。

4~5岁学龄前期儿童的认知能力已经有了很大的提高，他们对很多事物都有了相关的概念。例如，当他们被问到“人可以坐在里面的东西是什么”时，他们会猜到是车子。此时的儿童喜欢发问并回答“谁、什么、何时、为什么、何地”等问题。他们乐于自己动手实验，因为他们有很多新奇的想法。

4~5岁是儿童概念形成的最佳期。此时的儿童能掌握10以内数的概念，认识1~10的阿拉伯数字，能够不受实物大小、颜色、排列方式以及其他特征的影响，正确认识10以内实物的数量，在数完后说出实物的总数，还能按要求从许多物体中准确取出10以内数量的物品。在学会点数的同时，幼儿还掌握了10以内数的组成和序数。大多数儿童知道了基数原则，也就是一组按顺序排列的数字（如1、2、3、4、5)中，最后一个数字代表了该组中所含项目的总数。

4~5岁学龄前期儿童认知能力的发展从各方面得到体现。他们认识8~10种颜色；会照样画三角形、梯形；会将2个三角形拼成1个长方形；会5以内数的加法；认识并能连续数出数字；能分辨6种几何图形；能照大小顺序叠出较为复杂的积木和套环；长短的概念开始形成，知道两条线中哪一条长；他们能分清高矮、胖瘦、粗细、厚薄、宽窄、左右；能找出图片中残缺的部分，了解部分和整体的关系；会画格子；能认识钱币；可以说出含有10个字的完整句子；可以执行没有提醒或提示的任务；身体律动可随着音乐节奏的转换而改变；能完成简单有规律的图形；能自由画图并且述说内容；能指出可协助解决问题的选项；能指出物件的异同；注意到生活中人、事物的改变；能学会记住人名、地址和电话号码；能理解日常活动的先后顺序（如早饭在午饭前，午饭在晚饭前，晚饭在睡觉前)，了解过去和现在的时间概念；知道自己的性别、姓名和年龄；通过观察，能做出精准的模仿。

4—5岁学龄前期儿童在语音、语法结构、语义及表达和交流上都有了很大的进步。

1.语音：发展成熟

4—5岁是学龄前期儿童的语音口腔定型期，这一时期是学习母语和外语的关键期。4岁时，儿童在本土语言上能达到正常的熟练程度，在第二语言上也表现出较好的语言技能，当然，这主要看他们接触第二语言的程度。即使学龄前期儿童在学会母语之后习得第二语言(3岁以后)，也可以只花不到一年的时间就在第二语言上获得与母语相近的语言能力。

2.语法结构：开始掌握复合句

4—5岁的学龄前期儿童在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来，复合句的数量有所增加。复合句是指由两个或两个以上意思关联比较紧密的单句合起来而构成的句子。他们能理解一些简单的复合句，如并列复合句，但是对很多结构复杂的句子，如被动语态、双重否定句等，则不能很好地理解。

3.语义：词义逐渐确切

4~5岁是学龄前期儿童词汇量飞跃发展的时期。儿童已能听懂日常句子和一段话的意思，掌握的词汇的数量和种类在迅速增加。在4岁的时候，儿童能够知道几千个词的意义，并构造出一系列合乎语法的句子，这非常令人惊奇。

4.表达：交流能力发展

随着儿童交往范围的扩大，4~5岁学龄前期儿童能够主动、独立、大胆地讲述故事和复述各种事情，但其表述仍具有情景性。

4~5岁是学龄前期儿童内部语言发展的重要时期，主动性强，但主动行为失败时易出现失望和内疚。他们在游戏中遇到困难和疑惑时，经常会自言自语。4~5岁学龄前期儿童已经初步学会了有效交流的基本规则，即必须使自己的话语适应听者的水平。4岁儿童己经开始根据听者的理解水平，调整自己的言语。当同2岁的孩子讲话时，他们会使用短小的句子，并仔细选择“看”、“看那”和“看这”这类会吸引并能维持婴幼儿注意的短语。与此相比，当他们向成人解释这个玩具怎么玩时，会使用复杂的句子。此外，即使在说者话语的字面意义提供线索很少的情况下，他们也能推测出说者的意图。

4—5岁的学龄前期儿童能复述一段含有连续4个句子的话，理解并会叙述词汇；知道反义词，如马路是宽的、胡同是窄的；能找出图中的逻辑错误；发音基本准确、成熟。此时，他们的词汇量可达到2000多个，对词汇意思的了解较深刻和全面。

4—5岁的学龄前期儿童能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下调控自己的行为，自制力开始形成，有初步的责任感、道德感。

他们能负责团体分配的简单工作，会排队和轮流等待，愿意遵守团体游戏的规则。4~5岁的学龄前期儿童逐渐能用口头语言、面部表情和肢体动作来表达内心丰富的情绪情感，并能察觉他人的情绪，给予别人安慰与关心。4岁的儿童对一些特质类的标签也有一定理解，并能用它做出正确的心理推断。比如，告诉他们有个男孩很害羞，他们就知道这个男孩会选择人少的时候去游泳池，要是遇见很多人他会很不好意思的。

4—5岁的学龄前期儿童能关心他人的情感反应，关心同伴，其人际关系发生了重大变化。他们喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，能和同伴分享或共享物品，会给同伴帮忙，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时，他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。他们开始认识到自己与同伴的区别，在许多方面他们使用社会比较信息获知自己和同伴的优劣。

4—5岁的学龄前期儿童已具有较强的移情能力，能将自己置身于他人的处境，设身处地地为他人着想、接受他人的情感。有移情能力的儿童，更倾向于将移情唤起转变为对悲伤者的关心，最终有利于促进行为的发展。