3-4岁儿童有这些症状有可能是孤独症

此阶段的儿童可以跑、跳，他们的活动范围进一步扩大了，对周围环境的好奇心很强，他们会提出一些问题，有些可能是功能性的，如“桌子上放的是什么？”“它是干什么用的？”而孤独症儿童往往没有接触环境或进行交往的要求，他们喜欢一个人玩，对小朋友不感兴趣，沉浸在自己的世界里。

对于3岁的儿童，他们倾向于保持先前习得的反应，但有些孤独症儿童可能会固守先前习得的反应状态，对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应，显得非常刻板。

3~4岁的儿童开始掌握了一些更为复杂的语法。他们开始使用辅助成分（如助动词）和时态，还懂得了词的顺序会对句子的意思产生影响。而孤独症儿童往往不会应用介词，也不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）。

由于大多数孤独症儿童语言发育较差，所以相比同龄的普通儿童，他们更倾向于用姿势、手势而不是语言表示所渴望得到的东西。

孤独症儿童最突出的症状就是交流障碍，有的儿童虽然有语言，但通常是不具有交流意义的词语或句子，有些可能是重复的短句，这些句子可能是别人说过的，也可能是电视里听到的。

孤独症儿童的认知通常很差，如果长期不学习语言，那么言语就会非常匮乏，有些儿童甚至不能指出5个以上物体的名称。

该年龄段的普通儿童通常会和小朋友一起游戏，由于居住或参加亲子活动的关系，可以和小朋友建立伙伴关系。这种关系并非像成人那种固定的、深入的关系，只是一起玩的朋友关系。但孤独症儿童通常不能发展这种友谊关系，他们不会和小朋友来往和交朋友，不能进行互动游戏。

3岁的儿童会逐渐建立某些生活方面的规则，他们在家长的教导和自身发展下开始控制大小便。但孤独症儿童自身心理成熟度差，又不能听从家长的指令，因此在训练大小便方面有困难，他们通常不会控制大小便。

对于3~4岁的儿童，他们已经可以进行假扮游戏，而孤独症的儿童则不能理解假扮游戏，不能把日常活动融入游戏中去。

正常3-4岁儿童的大运动 手部动作 语言发育是这样的

到了三岁，儿童大运动的发育已经比较成熟，他们一次跳动可以达到20-25厘米，还可以沿着直线走或跑，但在跑步时还不能很好的转向或停止，有时还会跌倒。4岁的儿童，能够在地板上双脚离地跳，也可以单脚跳，跑得更快更远，他们还能骑小三轮车。

三岁后，儿童的手眼协调能力和对小肌肉的控制能力较之前也明显加强了。他们会使用剪刀，会做简单的手工折纸，会搭桥，能端装水较满的水杯。他们能自己脱穿裤子，脱穿没有纽扣的衣服，只是扣纽扣、系鞋带、复制简单的图形还有些困难。到了4岁，儿童能够画“十”字形，还能画简单人物和风景画，但还不能画菱形。他们能用双手接球，并能精确地把球投入儿童篮球筐内。

3-4 岁的儿童，他们的发音有了很大的改进，词汇量也增大了，在言语中能使用空间方位词，语法词素也在有规律地递增，并学会了对语言中的某些部分做出调整以便适应不同的听众，尝试阐明明显含混不清的信息。 在3一4岁之间，孩子们开始掌握了一些更为复杂的语法。

他们开始使用辅助成分（例如助动词），还懂得了词的顺序会对句子的意思产生影响。因此，他们形成了能够在句子当中改变意思的能力。 在最开始，孩子们运用的是语调而不是置换。例如，当强调“我”或者“能”这两个单词时，“我能去”可能是一种简单的宣言；但是，当“去”以一种升调来发音时，“我能去”就成为一个问句。把“我能去”变为“我能去吗？”这种简单的置换就能够表达不同的意义，这种意义很少会产生模糊性。 

36一38 个月的儿童可以将先前省略的冠词、助动词和语法标记插入句子中，能够制造否定命题，偶尔还会提出结构完美的问题。3 一 4 岁的儿童己经学会了各种否定助动词，能够恰当地否决别人说出的任何句子。此阶段的儿童有越来越多的机会解读和制造先前的言语范例中的音素组合，而发音错误也越来越少， 4 岁的儿童己经能用和成人相同的方式说出大多数单词。   

3-4岁的儿童可以更自如地进行言语交流，可以谈论自己的感受，父母和其他亲密的陪伴者经常会帮助他们将注意力从不愉快的情境中、从最令人难受的部分转移开，以积极应对消极情绪。研究者也发现，在情感体验上与父母有更多交流的3岁儿童，3年后在小学阶段能更好地理解他人情绪，具有更好地解决与小朋友争执的能力。

对他人情绪的辨认和理解是社会认知的核心，有重要的社会意义。3-4岁的儿童可能会表现出评价性的尴尬情绪，例如，当他们在相应的时间内不能完成某些任务、无法达到某些标准时，会出现不自然的微笑、自我触摸、目光回避等表现。评价性的尴尬源于对自己表现的消极评价，要比受他人注意引发的“单纯”的尴尬产生的压力更大。 

更为成熟的自我表征出现在3岁6个月到5岁之间，这时儿童能将过去、现在和未知的将来的自我表征，整合到一个跨时间且稳定的自我概念之中。他们能迅速地对自己心理方面的特点做出选择，例如，在“我喜欢自己玩”和“我喜欢和朋友一起玩”的社交特点中做出选择，他们在不同的维度上选择也不同，这类自我描述是比较稳定的。 

在3—4岁的儿童中，女孩比男孩更顺从父母或其他权威者的要求。而当希望他人顺从自己的时候，女孩一般会采用机智、礼貌的建议，男孩虽然也经常会友好地合作，却比女孩更多地借助于命令或控制性策略。

此阶段的儿童开始坚定地把自己归为男孩或是女孩，并开始意识到会永远这样。所以，他们可能会夸大性别角色的刻板印象以符合自己的认知，只有这样，他们才能将性别角色的认知与他们头脑中的自我形象整合成一个一致的人。4岁的儿童很少再假扮助人者的角色，而是开始表现出真实的利他行为，例如，当小朋友跌倒时，他（她）会走上前去，伸手将跌倒的小朋友拉起。