2~3岁的幼儿精力旺盛，总是不停地活动。大部分幼儿在2岁至2岁6个月之间已具备双足跳的能力，能独自上下楼梯，并能从楼梯的最后一个阶梯自己跳下，可以单腿做“金鸡独立”，不扶东西单脚站立3~5秒，双脚立定跳远的距离可以达到15厘米。

2岁6个月以后，幼儿的运动能力得到进一步的加强，协调能力也已发展得很好，可以踩着凳子爬高取自己想要的东西，能沿着道牙或平衡木走上一段，经常从台阶上往下跳且落地平稳，会骑小三轮车并能自如地转弯，会自己攀上较矮的滑梯再自己滑下来等。总之，2~3岁的幼儿总是不停地活动，跑、踢、跳、攀登，精力非常旺盛。

幼儿的手眼协调水平和对小肌肉控制的能力迅速提高，这使得他们可以用手做更为复杂的动作。2岁以后，幼儿的小手已经非常灵巧了，会翻书，会搭积木，可以将6~10块积木搭高，他们还会搭火车、门楼和桥等，能握笔画圆形、“十”字。随着进一步的发展，他可以旋转门上的自动把手，会开门上的锁，扭开或盖上瓶盖，剥开糖纸再简单包上。

爱玩拼图的幼儿，还可以成功地拼出4—6块图片，幼儿已经可以拿起细小的物体，会玩穿珠子及镶嵌板玩具的游戏。他能搭起积木再把积木打翻，脱带有鞋扣的鞋，还会用一只手端起杯子。

到了2岁6个月，幼儿已经会玩拼插玩具及8~10块的拼图，还会玩夹夹子和装豆子等游戏，甚至还会用彩泥“创造”出一些简单的物品。他们可以用剪刀剪纸，可以解开衣服上的按扣，还会开合末端封闭的拉锁等。3岁时，很多幼儿可以画“十”字和圆，可以轮换倒两个杯子里的水，还能用剪刀剪出有形状的图形，但临摹简单的图案还有些困难。

2岁以后，幼儿除了通过感知和操作活动认知世界外，多了一些思考成分。他们对空间、时间和颜色知觉开始清晰，如开始理解上下、里外、左右，理解简单的时间概念，例如“吃饭前要先洗手，吃完饭后再玩”。他们可以认识3—6种颜色，开始懂得物体之间的关系。在让幼儿玩形状或颜色分类的益智拼图玩具时，他可以自己匹配形状和颜色。

2~2.5岁的幼儿能用大和小得出适当的常规性理论（只看一个10厘米高的鸡蛋，相对于幼儿看到过的其他鸡蛋来说，是大的)和知觉推断(10厘米高的鸡蛋，被放在一个更大的鸡蛋旁边，是小的)。到3岁的时候，幼儿甚至能使用这些词做出恰当的功能性判断，例如，判断一套特别大的洋娃娃的衣服，相对于幼儿穿的衣服来说很小，但是对普通洋娃娃来说又太大。

到了3岁的时候，大多数的幼儿已经能够精确地数数了，他们可以在数字和所指向的物体之间建立一一对应的关系。他们能够理解数字2的含义，会用2个手指比画说2岁。从1数到10，知道5以内数量的概念，如3只小狗、3根香蕉。

他们的游戏变得更加复杂且有逻辑性。幼儿玩过家家时，父母可帮助他们设想娃娃起床、洗脸、吃饭、睡等动作，培养他们的想象力。当他在纸上涂鸦画圆后，可以说他画的是太阳或苹果等。

有延迟模仿能力。20个月的幼儿可以模仿别人一个月前的行为。父母的行为是他最爱模仿的，所以身教重于言传，父母要做出好榜样。

记忆能力增强。有时，他们会将妈妈找不到的钥匙从床边的玩具盆内找出来，给妈妈惊喜。有时，他们会背几首儿歌，还能知道天色变化，如白天和晚上。

注意力持续时间在10~20分钟不等。在这段时间内，父母可以教幼儿学习更多的东西。但要注意他们注意力的广度很小，他们还不能长时间地把注意力集中在某一个活动上。即使做自己喜欢的事情，如玩玩具或看电视，2~3岁的儿童也通常会四处张望、到处走动，把注意力分散到其他地方，只把很少的注意力放在正在做的事情上，他们的注意力容易受到干扰，而且很难抑制与任务无关的思维活动。

2~3岁的幼儿不能分辨幻觉和真实。如果他很喜欢长颈鹿，他就会从画书里找到长颈鹿的图片，说他看到了长颈鹿，并把长颈鹿的脖子比喻成长长的东西，像大树枝一样长，像家里的晾衣竿一样长，他这不是有意说谎，而是将想象的当成了真实的。

2~3岁的幼儿已经能够明确表达自己的性别，几乎所有的孩子都能正确说出自己是男孩还是女孩，不过能认识到性别是一种不能改变的事实还需要一些时间。他们知道并能正确地识别性别标签“妈妈”和“爸爸”，之后是“男孩”和“女孩”。

2岁的幼儿已经能听懂大人的大部分言语，能说2~3个词构成的简单句子。语言发育早的幼儿可以说些完整的句子，如“妈妈上班了”，或者完整地背诵一些简单的儿歌。也有部分幼儿语言发育迟，这个时期刚学说话，但语言的发展是“瀑布”式的，很快幼儿就能吐语如珠了。

20~30个月是幼儿掌握基本语法和句法的关键期，也是语言发展的爆炸期，2岁的幼儿可能会讲大约200个单词，但他所理解的单词的数量可能要多得多。

语法词素是使我们构造句子意思更加精确的修饰成分。幼儿通常在3岁时开始使用这些修饰成分，他们会用介词词素“在、里”表示定位，他们已基本掌握了母语的语法规则系统，可以流利地与人交流说话。

虽然幼儿会犯一些句法错误，但这并不代表他们真实的语言水平，实际上他们对单词意思的了解程度要比他们所表现出的高很多。现研究结果已明确表明，较早接触两种语言的幼儿(3岁前)可以不费力地精通双语，但双语幼儿有时会混淆音素，会将一种语言的语法和词汇应用到他们习得的第二种语言中。3岁时，他们就会清楚地意识到两种语言是相互独立的系统，每种语言的使用都与特定的背景相联系。

2岁幼儿在执行谈话的交替规则方面非常熟练，他们知道讲话的时候要抬头看听者，并且使用这种相同的非言语线索表示自己发言结束。2~2.5岁的幼儿知道，如果要与他人沟通，必须站得离听者近一点，或者提高声音来弥补距离的问题。事实上，2岁6个月的幼儿甚至能监控他人对自己信息的言语反应，并澄清许多让成人误解的言语。例如，一个幼儿想要玩具鸭子，他却听到成人说“你要袜子”，这时他就会去修正这个传达失败的信息，说：“我不要那个！我要鸭子！”大多数幼儿开始对陈述句做一些变换，其中许多变换依赖于他们对助动词的掌握情况。

2~3岁的幼儿情绪变化大，有时愉快而友善，有时烦躁和发火，有时会表现出某种具有攻击性的情绪行为，还会产生强烈的逆反心理。他经常会由于愿望不能得到满足而大声哭闹，因为幼儿的独立意识增强，喜欢自己做事。一旦需求得不到满足，就会感觉到失败、遇到了困难或受到了挫折，从而发脾气。

对于2~2.5岁的幼儿来说，如果母子建立了相互反应的关系，母亲能够平静、理智地解决幼儿的冲突，那么幼儿到3岁的时候，就更有可能抵制住诱惑，不去碰那些被禁止的玩具。

幼儿现在已经有较强的自我意识，明白自己和他人是有区别的，表现在对喜欢的食物或玩具占有欲强，拒绝与别人分享，只关心自己的需要。在这个阶段，幼儿对同伴的悲伤表现出了同情和怜悯，但他们并不热衷于真正地做出自我牺牲，比如和同伴分享一个心爱的玩具。

只有当成人教育孩子要考虑他人需要的时候，或者当一个同伴主动要求甚至强迫他们做出分享行为（如“如果你不给我，我就不跟你做好朋友”)时，分享和其他友善行为才会更有可能发生。从整体上看，幼儿自发满足他人利益的自我牺牲行为还是相对比较少的。这种“自私”是正常发展过程中的表现，父母不必担心，他们会很快度过这个阶段。

2～3 岁的幼儿对父母及经常带他的人会表现出强烈的依恋情感，他们比年龄更大些的儿童更喜欢留在成人身边，并寻求身体亲近。当这些人离开时幼儿会哭泣或不停地寻找。儿童对同性伙伴的偏好在2岁的时候就已经显现。在幼儿园里， 2 岁的女孩喜欢与其他的女孩玩耍。3岁的时候，男孩们稳定地选择男孩而不是女孩作为玩伴。这一时期的幼儿还热衷于搞清楚周围人之间的关系，特别喜欢谈论“奶奶是爸爸的妈妈”、“姥姥是妈妈的妈妈”等诸如此类的话题。

同时，幼儿对社交越来越感兴趣了，开始把他的玩伴看作朋友，喜欢参与到其他小朋友的活动中，当然也开始出现他认为的不喜欢的小朋友，还会表达“因为他不让我玩他的小汽车，他还说不喜欢我呢，所以我才不跟他玩’，等诸如此类的理由。幼儿现在也开始玩像“过家家”这样的想象游戏了，许多幼儿特别是平时玩伴比较少的幼儿，会在2岁6个月到3岁时创造出想象中的玩伴，如和自己心爱的玩具说话。 

2岁6个月的幼儿对一些游戏已经能很好地集中注意力了，他的社交技能也变得更老练，可能很快就会开始和其他小朋友一起玩组织性更强的游戏，做一些类似“捉迷藏”或“老鹰捉小鸡”等需要与人合作的游戏。

要鼓励幼儿发展自己的好奇心和探索精神，但必须让他们学会分清危险和违反社会秩序的行为，要设定合理且一致的规则，使幼儿知道什么可以做、什么不可以做。这样他会感到独立并很有自信，行为表现也会越来越好。

摘选自《孤独症儿童早期发现》