1.一方面我们可以考虑从前事上对自我刺激行为进行预防。

当孩子独处时，我们可以丰富独处空间里的元素，多准备一些孩子喜欢的玩具、绘本、图书等，多准备一些孩子没见过的新奇有趣的东西，来减少孩子想去自我刺激的动机。

2.另一方面我们可以将差别强化运用到行为后果上。

当孩子正确地命名了一件物品，或用恰当的方式提出了请求和帮助，或者孩子自言自语的内容与当下情境相关时，我们可以立即强化孩子，让孩子明白这样做家长是很开心的。如果孩子自言自语的频率很高，那当孩子自言自语的频率降低到我们的期望值以内时，我们就可以奖励孩子他喜欢的强化物。

另外，当孩子自言自语时，我们可以打断孩子，将孩子的注意力转移到别的事情上。比如孩子在搭积木时自言自语，家长就可以过去问问孩子“你搭了一个什么呀？”，与孩子有一个语言互动，这样也能够降低孩子自言自语的频率。

3.举个小例子：

一个小朋友，很喜欢看iPad，当他用iPad听儿歌时，会出现内容与这首儿歌无关的自言自语的语言。老师经过观察记录，确定这一行为的功能是自我刺激。

于是老师分析了两个方向的干预计划：

其一，教授新的替代行为，即让儿童做一个恰当的、符合当下情境的语言。比如“这个儿歌真好听，我喜欢这首儿歌”，或一起哼唱儿童等。这样既满足了儿童想说话的动机，也比较适宜当下的情境。

其二，考虑到生活中有时候的确需要安静地聆听，比如去听音乐会，去图书馆等。因此我们可以在孩子出现自言自语行为时，就收走iPad，并告诉孩子这时候要安静。通过这种对结果的干预，孩子就明白了要安静地听别人演唱、安静地看视频和看书等。