①、什么样的孩子需要进行语言能力评估

当通过筛查发现：儿童疑似语言障碍，或儿童已经被诊断为听力障碍、自闭症、智力障碍脑瘫等其他相关发育障碍时，我们就要借助标准化或非标准化工具，明确诊断他是否为语言障碍儿童，并同时确定该儿童的语言功能基线水平，为接下来制定干预计划提供依据。

②、如何选择语言能力评估工具

在鉴别诊断的过程中，语言治疗师往往会根据家长的担忧和疑虑、孩子的年龄及性格、孩子表现出的语言特征和迟缓程度，以及其他相关的诊断结果(比如孩子是否有听力或者认知障碍)来选择诊断工具和测试。

诊断工具可以大致分为两类：标准化语言评估和非标准化语言评估，如下。

1、标准化语言评估

定义：校标参照、常模参照、评估工具、评估流程

特征：有信度、有效度、常模

优势：数据客观、有规定的流程以及步骤、以公平的方法评估儿童能力

劣势：容易忽视个别化、评估过程不自然、不能引导出孩子真正的语言能力

评估/工具：s-s语言发育迟缓评估、华东师范大学“ECNU儿童语言阶梯”评估、“梦想”普通话听力理解和表达能力标准化评估(DREAM)

2、非标准化语言评估

定义：多环境形式评估观察、动态评估、语言样本

特征：自然、贴近儿童现实能力、关注到儿童的个别差异

优势：比较灵活、自然、可以找到儿童的特点

劣势：无常模、无参考标准

评估/工具：香港中文大学儿童沟通及语言评估、语言样本分析

③、评估测试的内容是怎样的

一、标准化语言评估

在标准化语言评估的过程中，我们可以采用的评估工具有以下几种：

1、 S-S语言发育迟缓评估

日本音声言语医学会语言发育迟缓委员会以语言障碍儿童为对象，于1977年开始研制试用。中国康复研究中心按照汉语的语言特点和文化习惯研制了汉语版，多试用于临床。

适用于由各种原因引起的1-6岁半的语言发育迟缓儿童。它可以测出患儿的语言能力与正常儿童相比处于哪个阶段，而评价的结果就作为我们制定训练计划的依据。

在此检查法中会对“符号形式-指示内容关系”、“促进学习有关的基础性过程”和“交流态度”，三个方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性治疗。

2、华东师范大学“ECNU儿童语言阶梯”评估

华东师范大学自2013年以来，一直致力于探索儿童语言康复的模式和方法，阶梯模式以儿童语言发展的主要阶段、支架式教学理论和最近发展区理论为指导构建而成。

儿童语言评估模式，采用普通话儿童语言能力临床分级评估工具，分成主测验和辅助测验。

主测验包含语言理解和语言表达两部分，分别从词语理解、句子理解、词语命名、句式仿说以及看图叙事几个方面进行评估。

辅助测验从前语言沟通技巧、语音感知、语音产生、模仿句长、会话能力以上几个方面进行评估。

3、“梦想”普通话听力理解和表达能力标准化评估(DREAM)

该工具是由美国培声听力语言中心在2015年研发，分为以下几个系列：

DREAM-S儿童语言能力筛查、DREAM-C普通话和表达能力标准化评估、DREAM-IT婴幼儿语言发育迟缓评估。

二、非标准化语言评估

1、香港中文大学儿童沟通及语言评估

一个非标准化评估，评估过程中，老师同时观察有关儿童大、小肌肉，生活自理，认知及社会情绪等方面的情况，评估主要包括的内容有口语理解、表达、语前技能、概念理解。

2、语言样本分析

语言样本分析是先将儿童口语述说的语料一字不漏的转写成文本，再通过量化或性质来分析儿童的语言能力。

语言样本分析可以很好的反映儿童所表现出来的语言形式、语言内容、语言运用、说话速度、序列组织等方面的能力，并且是唯一可以了解自然情景下儿童语用技能的方法。

语言样本分析主要是弥补标准化工具的不足，因此我们可以通过语言样本分析来了解儿童语言发展的程度，并找出适当的疗育方法。

当然，以上描述的评估工具各有各的特色，最终还是需要根据孩子的特点、测试的目的、测试的条件等具体情况选择适合孩子的评估工具。

特殊说明：在条件许可的情况下，可采用多种工具对同一儿童进行评估，有助于更加全面地了解儿童的语言发展情况。