许多自闭症患者以视觉方式思考和学习。自闭症专业人士强烈主张使用视觉工具来帮助自闭症儿童和成人更好地学习并在日常生活中更有效地发挥作用。

事实上，虽然并非每个自闭症患者都是视觉学习者，但毫无疑问，视觉教具、操作工具、图片卡、视频模型和相关工具对自闭症患者非常有帮助。更重要的是，大多数此类工具都相对容易找到和/或制造，而且相当便宜。

自闭症视觉思维史

自闭症患者是视觉思想家的想法因着名的工程师和自闭症的自我倡导者坦普尔格兰丁的著作而广为人知。1995 年格兰丁的书《图片中的思考》问世，它对专业人士对自闭症和学习的看法产生了重大影响。

格兰丁解释说，她“用图片思考”而不是用文字思考。这使某些任务(例如对话)变得更加困难，但使其他任务(例如工程)变得更加容易。

1960 年代，教育理论家霍华德·加德纳提出了他的多元智能理论;在 12 种智能中，他列出了视觉/空间智能。

视觉/空间智能是指空间判断和用心灵的眼睛想象的能力。当我们在空间中导航、拼图、记忆地图和设想房间布局时，我们会使用视觉智能。

自闭症患者通常是视觉思考者;当然，许多人非常擅长解谜、组织物品和记住路线。因此，说“自闭症患者是视觉学习者”是合乎逻辑的，尽管并不完全准确。

为什么视觉教学工具是有效的

研究表明，自闭症患者以许多不同的方式学习。事实上，至少一项研究发现，自闭症儿童的视觉/空间技能相对于同龄人较差。另一项研究发现“没有明显的视觉学习风格的证据”。和其他人一样，自闭症患者似乎有一系列的智力和学习方式。

然而，使用视觉作为自闭症学习者的教学工具和路标是有充分理由的。视频、动手操作工具和教学工具也是如此。这就是为什么。

几乎每个自闭症患者的口语都有困难。有些人根本不会使用口语，而大多数人会使用口语，但很难将口语快速翻译成意义。

这就是为什么即使是语言能力很强的学生也可能会发现在没有支持的情况下很难或不可能在典型的课堂上有效发挥作用的原因之一。

视觉效果使患有自闭症的学生和成年人更容易理解所讲或教的内容，而无需快速理解口语。视觉工具还可以让那些语言能力非常有限的人与他人交流。

患有自闭症的人通常在他们的思想中是相当直截了当的。在某些情况下，这会使抽象概念变得非常难以理解。甚至像 up、down、under 和 over 这样的词也可能很困难，像“on the right”或“next week”这样的短语也是如此。视觉效果可以使所有这些概念立即可以理解。

自闭症患者通常更喜欢例行公事，而不是自发地改变日程安排。大多数学校和工作场所都是例行公事，但例行公事可能并不明显。例如，体育课可能在周二 9:00 和周四 2:00 开课。视觉时间表可以使例程更容易预测和遵循。

很少有自闭症患者善于模仿周围人的行为。因此，他们可能不知道在各种环境中的“不成文规则”或行为期望。从社交故事到图形的视觉工具可以帮助传达重要信息，例如“在走廊里保持安静”、“进来时坐下”等等。

某些执行功能技能，例如告诉和使用时间以及组织学校材料，对于自闭症患者来说可能异常困难。视觉工具，例如视觉计时器和颜色编码，可以发挥重要作用。

学校和日常生活的视觉思维工具

视觉学习者还包括许多没有自闭症的人。当教师、雇主或社区实体使用视觉工具时，他们正在让所有视觉学习者的生活更轻松。一些可视化工具非常昂贵。然而，绝大多数都是低成本或免费的。

视觉思维工具越来越容易在网上以软件的形式找到。交互式地图、“思维导图”工具和信息可视化工具都是该领域的一部分。这使得它们对自闭症谱系人的使用更容易“正常化”。

视觉思维/焦耳·加西亚

视觉时间表

在最简单的形式中，视觉时间表是可以附加象形图的板。通常，象形图表示特定的活动，例如午餐、休息、公共汽车等。时间表可能包括也可能不包括特定时间。许多老师，甚至那些不教自闭症儿童的老师，都使用视觉时间表来帮助年轻学习者确定当天的计划。

对于具有更高水平技能 的自闭症患者，有大量的可视化调度工具。大多数是为项目经理设计的，但教师或雇主可以使用它们。可视化时间表包括日历、时间线和时间表。还有互动和数字时间管理技能，从在线互动日历到在线甘特图。

社会故事

社交故事是提供有关一系列主题的视觉信息的工具，例如预期行为、计划事件、应对情绪等。由治疗师卡罗尔格雷创建，它们通常包括照片和简单的语言来解释、预览或规定行为。

示例包括在去看牙医、理发、乘坐公共汽车或拜访亲戚 之前使用的社交故事。它们还可以用来让孩子准备好在游乐场等 非结构化环境中进行互动。

视觉计时器

时间的概念，尤其是经过的时间，对于许多自闭症患者来说可能非常困难。即使是会使用日程表和日历的人也可能会发现“感觉” 10 分钟的过去或真正理解“你有一个小时来完成它”的含义具有挑战性。

视觉计时器可以成为帮助儿童和成人观察和响应时间流逝的好工具。当然，最简单的此类工具是沙漏，有许多不同的尺寸可供选择，以跟踪不同的时间段。

另一种选择是“时间计时器”，这是一种简单的电池供电设备，可以轻松查看一小时内的时间流逝。

图片卡

图片卡最初用于自闭症儿童以代替口语。简单的象形图可以让孩子们在不说话的情况下回答问题或索要物品。随着时间的推移，视觉通信演变成数字工具，例如 Dynovox，这是一种昂贵但非常有用的设备，具有大量数字图像可供选择。

今天，虽然仍然可以(并且在某些情况下需要)使用实体卡片，但大多数不会说话的人使用 iPad应用程序，例如 Boardmaker，这些应用程序相对便宜且用途广泛。

视频教学

像静态图像一样，视频可以传达词语可能无效的概念。许多患有自闭症的幼儿开始从电视和电影中学习语言，以及回声短语。在许多情况下，他们会在使用更典型的语音模式之前学会适当地使用这些短语。

许多自闭症患者在视觉上比口头上学习内容更好，因此教育视频可以成为自闭症学生和员工的有效教学工具。使用视频作为教学工具的一些巨大优势包括：

它可以反复播放，让学习者能够内化可能会飞过去的内容。

它可以结合视觉和口头内容，使学习者更容易将单词与图片联系起来。

它可以在情感上引人入胜;许多自闭症患者对喜爱的角色有着强烈的情感依恋。

视频建模

视频建模通常用于教授预期或偏好的行为和社交技能。有两种形式的视频建模。一种是使用演员对期望的行为或技能进行建模，另一种是记录自闭症患者，以便他们可以观察和评估自己的行为。

视频建模的价值部分在于能够展示而不是讲述关键的社会期望，例如面部表情和肢体语言的识别。例如：

许多自闭症儿童很难识别他人的悲伤、焦虑和其他情绪。这并不意味着自闭症儿童缺乏同理心。相反，他们缺乏注意到需要同理心的能力。视频模型比静态的“悲伤”图像更真实，可以帮助孩子识别另一个人的感受。

患有自闭症的老年人可能难以“阅读”肢体语言，因此不知道表明他们在社交环境中不受欢迎或受欢迎的信号。他们也可能会错过某人对浪漫感兴趣或不感兴趣的迹象。视频建模可以帮助弥合这一差距。

大多数自闭症患者很难理解支配许多情况的不成文的社会规则。结果，他们可能会说得太多或太少，离另一个人太近，说话太大声，或以其他方式犯社交错误。视频模型可以展示和告诉学习者如何管理他们的行为，使其更接近预期的规范。

视频预览

视频预览类似于静态社交故事。它们提供了自闭症患者在新地方或新情况下所经历的确切预览。许多社区组织，如博物馆和动物园，使用视频预览来帮助学校团体准备参观。

这些让游客(包括自闭症患者)很好地了解他们到达时会发生什么以及在访问期间会发生什么。这减少了焦虑，进而使游客更容易参与、学习和享受他们的访问。

送您的一句话

视觉思维工具是自闭症患者可用的最有效、最便宜的资源之一，而且绝对没有风险。如果您相信您或您的孩子可以从他们的使用中受益，那么这样做没有什么可失去的，也可以得到一切。

更好的是，现在可用的大多数视觉工具都被许多没有自闭症的同龄人使用，这使得视觉思维工具既不显眼又很有用。