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第一种

语言上的自我刺激

First

自我刺激行为，是指为了满足自身的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等各个感觉器官的需求，而产生的不同行为。

有的孩子喜欢不停在眼前晃手，喜欢不停地开关灯，斜着眼睛不停看某个地方，可能为了追求视觉上的刺激。

有的孩子喜欢摸光滑的或者毛茸茸的物品，或手在衣服上不停摩擦，可能是为了追求触觉上的刺激。

有的孩子特别喜欢闻别人的头发，就可能是喜欢这种嗅觉上的刺激。

而有的孩子呢，可能喜欢反复地说出一些与当前情境无关的话语。比如老师在上课的时候，他可能在重复电视里的广告语，或是发出一些噗呲噗呲的声音。这些话语与老师讲的内容无关，并且孩子表现出很享受、或是沉浸其中的状态。这些都可能是语言上的自我刺激。

自我刺激行为，通常发生在孩子感觉无聊的时候，在独处时、等待时、听不懂老师说的内容时，都可能会产生。

如果是自我刺激功能的自言自语，我们可以从前提和结果两方面预防和处理。

一、从前提控制的角度，我们可以做出下面的改变。

1)当孩子需要独处时，我们可以丰富孩子所处的环境，为他提供有吸引力的玩具和活动，减少通过自我刺激获得强化的动机;2)我们也可以教授孩子独立游戏、社交游戏、休闲娱乐等技能，让孩子学会独处，感受到正确玩玩具、与人互动的乐趣。

二、从结果控制的角度，我们可以这样做。

1)运用差别强化。也就是当孩子出现恰当地仿说、对话、命名等与自言自语不能同时发生的行为时，可以给孩子强化。或是当孩子自言自语的频率降到我们期望的标准时，给予强化;2)也可以用反应中断和重定向的方法。当发现孩子在自言自语时，可以打断孩子的话，并把他的注意力转移到其它事情上。比如孩子边搭积木边自言自语，妈妈可以叫孩子名字，问他“你搭的是什么呀?”，孩子回答“房子”，妈妈表扬孩子说“好高的楼，你搭的真好!”。

第二种

语言上的自我指导

Second

上面我们说的是应对自我刺激类自言自语的方法。但是还有的孩子在玩儿的时候或者在做任务的时候，自言自语，可能是一种语言上的自我指导。

这种情况可能常见于各方面能力较高的孩子。

比如他在玩拼图的时候可能会自言自语说“我先把小猫的头给拼上，再去找找尾巴在哪”，这种形式的自言自语，是与当前情境相符的功能性语言，只要声音不是太大，没影响到别人，就不用过分在意啦。