4岁的琳琳把几个娃娃放在桌边，她正在与娃娃们举办一个茶会。两分钟后，琳琳突然指向房间另一侧的壁橱。“那是什么?”她质问道，并马上跑到了壁橱旁边。就像许多有多重发展障碍的孩子一样，她脑海中的想法互相隔离且不连贯。她会从一个想法很快跳跃到下一个想法，两者之间毫无逻辑联系。

建立逻辑纽带

琳琳的妈妈面临的挑战是如何帮女儿建立各个想法间的逻辑纽带。于是，妈妈问琳琳：“茶会怎么办呢?不继续了吗?”，试图将琳琳拉回到之前的想法上。琳琳毫无反应。妈妈继续说：“但是我饿了”，并装作其中的一个娃娃说：“我要喝茶，吃饼干。”而琳琳已经完全忘记了刚才的茶会，正聚精会神地研究着壁橱。这个时候，她的妈妈做了一件非常巧妙的事情。她不单单是用语言，而且还运用了肢体动作，来吸引琳琳回到茶会的游戏中。她跟着女儿来到壁橱边，打开了一扇假想的门，惊喜地说：“快看!饼干!”，并用自己的双手拿起了一盒“饼干”。同时，琳琳对妈妈的发现也很感兴趣。妈妈拿着刚才喊饿的娃娃说：“我还是好饿啊!”琳琳说：“来，这个给你吃!”然后她们就这样来来回回重复了几次，不断从壁橱中拿出“饼干”分给娃娃们吃。

做好充分的心理准备

孩子在刚开始学会表达自己的感受和想法时，她的表达方式可能表现得比较激烈。家长要做好一定的心理准备，因为孩子可能对自己刚刚掌握的新能力非常兴奋，以至于毫不停歇地练习。你能听到她在房间里走来走去，每次有了新的想法，她就不停地自言自语。但是你仔细分析她说话的内容，会发现这些想法可能并不连贯，也不合乎逻辑，而是一些支离破碎、毫无关联的想法。她可能会看着窗外，对树叶进行一两句评论，然后马上又要喝果汁，还没等到你回答，她又开始去跟自己的小动物玩，也许所有这些都是在九十秒或更短的时间内发生的。

刚开始听到这些毫无关联的自言自语不要觉得失望，这些都是孩子进步的表现，都是孩子以前没有能力表现的各种想法和感受。现在的任务是尊重孩子这种全新的兴奋感受和自然的表达，并想方设法挑战她，让她的表达更有逻辑。目标是帮助她把开始时的一两个语言循环发展到四十个、五十个甚至更多，使她能持续进行二十分钟合乎逻辑的谈话，不管是关于假扮游戏、学校、朋友，还是关于晚餐吃什么，她的表达都会越来越灵活自然。

帮助孩子建立逻辑纽带是一个循序渐进的过程，可能需要家长付出大量的时间和精力，为孩子制定各个阶段的细化目标，并观察孩子的完成情况，如果这个阶段的目标已经达到了，那么可以适当地增加逻辑纽带的长度和难度。通过长期的正确引导，孩子的逻辑思维能力会逐渐增强，并对外部世界有一个合理的认识哦，所以我们一起加油吧!

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[美] 斯坦利·格林斯潘(Stanley I. Greenspan，M.D.)，塞蕾娜·维尔德(Serana Wieder Ph.D.)，罗宾·西蒙斯(Robin Simons) 著.特殊需要儿童智力和情绪发展指南[M].赵瑾娜译，北京：华夏出版社，2014.