在幼儿园很少参加集体活动，想跟其他小朋友互动时，就会去推一推那个小朋友。当得不到想要的玩具，或是跟其他小朋友有冲突时，不知道如何表达，就会爆发比较严重的情绪行为问题，如打人，扔东西，自伤。

医生建议到专业机构接受语言和社交方面的干预。

我们为果果做了ABLLS-R，社交能力评估后发现，果果的个人能力较强，但在自然情境中运用的能力较弱。同时课堂常规，同伴社交方面存在一定的问题。我们把她安排到综合能力提升班学习，课程构成为一节个训课，一节小组课，两节集体课，为他创设了“小小社交圈”，感受到与同伴互动的乐趣，提升对物，对人的兴趣，发展社交技能和集体技能。

1. 功能性语言明显增多，已经可以用单句表达自身意愿。

2. 在集体环境中也能够遵守规则，跟同伴一起参与集体活动。

3. 普幼的班主任也觉得果果在班级中，课堂常规，同伴互动，情绪表达能力都好了很多。

1. 会发“a”“wu”“o”等音；

2. 没有功能性语言；

3. 父母发现在叫军军的时候，孩子没有反应。似乎只喜欢自己玩，很少跟家人主动互动；

4. 被医生诊断为自闭症倾向，进入微笑彩虹学习。

军军在VB-MAPP里程碑评估中得了9.5分，处于初阶水平。我们为他安排了早期密集课程，有三节个训课，一节一对一辅助下的集体课组成。个训课的主要目标是提升军军各方面的基础能力，如提要求，模仿，听指令，游戏，社交等方面的能力。集体课目标是希望军军能意识到同伴的存在，发展早期的社交技能和集体常规。

1. 已经学会用单字来提20个不同的要求。

2. 跟他人做互动性游戏时，能维持三分钟的注意力。

3. 能够听懂并执行简单的生活性指令。

4. VB-MAPP里程碑的得分从9.5分上升到34分。

5. 父母觉得军军现在“生动“了很多，变成一个活泼，又能遵守日常规则的孩子了。